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构建中职学生核心素养 提升学校内涵建设

2022-05-07 17:54:40    来源:法制与社会    

构建中职学生核心素养,提升学校内涵建设

----易县职教中心学生评价体系改革案例

(一)实施背景

长期以来,职业学校在学生管理上大多沿用普通教育的学生管理方法,在学生学习和操行考核方面,仍采用单一的考试或班主任评语评价机制。这种评价过于关注学生的学业成绩的结果,忽视对学生学习过程和养成教育的评价,忽视被评价者的进步状况和努力程度。因而导致“管不了”“管不住”和“管不好”的局面。为了调动学生学习兴趣,改变落后的管理模式,易县职教中心推行了以“三把尺子”(即思想品德优良、文化成绩合格、专业技能达标)为主的一整套中职学校学生评价体系改革,加强了过程评价和管理,实现了有效管理、挖掘学生潜能的目的。

(二)主要做法

学校通过组织酝酿,成立了以副校长为首,以教务处、教研处、德育处为组织者,以学校三个系各教学主任为具体落实者的组织机构,开会研究,制订目标方法,组织学生和教师的讨论。其核心就是将科学方法与学校实际相结合,把学生的需求与教学的实际相结合,突出专业特色,强化育人机制。

1.学校制定了各专业技能达标手册(将每个专业学生应掌握的专业技能,分年级分学期按由易到难的顺序,分条列出,总体安排,分学期分年级具体落实),强化了技能教学,发挥了学生的动手能力和创造力,突出了专业特色,彰显了职教风采。

2.学校实行了学生学业成绩的改革(文化考试成绩占60%,平时成绩占40%的总体要求),把学生平时学习过程纳入成绩考核之中,更有利于教学管理,也有利于培养学生的学习习惯和总体素质的提高。

3.学校制定了学生个人操行考核办法。以一个月为一个考核周期,班主任根据《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中等职业学校学生公约》的要求,依据学生的日常表现,在每个学生每学期基本分为100分基础上,对表现好的和差的分别进行加分减分。运用此法对每个学生的平时表现进行量化打分积累,学期末进行总评定。

(三)成果、成效及推广

自实施“三把尺子”的学生评价办法,有效的约束了学生的不良行为,改变了学生的行为习惯,对班集体建设发挥了重要的作用。这是一个具体可行的方法,具有长期坚持和推广的价值。2018年4月23日、5月28日易县职教中心就施行情况进行了交流,还编印了《做有温度的教育 做有爱心的教师》。

实施考核评价学生的“三把尺子”,教师对学生的管理有了“软拐杖”,学生有了生活行为和学习行为的新坐标,学校教育教学的面貌大有改观。树立了“以德育人,管理育人”的理念,转变了中职学生管理理念,建立了长效机制。

编辑:清云

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